二、《职位地方与方向》教学设计
教学目的：
1、议决处理现实题目，使学生体会肯定职位地方在生活中的应用，了解肯定职位地方的措施。
2、使学生能按照方向和间隔肯定物体的职位地方，并能描画简单的门路图。
第一课时
【教学形式】人教版四年级下册P17—18
【教学目的】
1、使学生能按照方向和间隔肯定物体的职位地方。
2、议决处理现实题目，使学生体会肯定职位地方在生活的应用。对于怎么用ps做彩色平面图。
3、使学生更全数的感知和体验领域的事物，起色学生的空间观念。
【教学重点】
使学生能借助肯定的工具按照方向和间隔找出物体的职位地方。
【教学难点】
让学生了解肯定方向通常先说斗劲接近的方向，角度应当丈量较小的那个角。
【教学进程】
一、连接预习纲目实行自学
1、收罗相关“定向活动”的材料。
2、自学数学书第17页。倘若你正在出席这场公园的定向越野赛，你能简单描画一下竞争的门路吗？并说一说你是如何肯定各检验点的职位地方的？
二、汇报相易，共享资源
1、出示书本主题图，同窗们汇报“定向活动”的材料。
2、汇报相易：描画一下竞争的门路；如何肯定各检验点的职位地方的？
小结：要想肯定一个物体的准确职位地方，你知道景观规划设计案例。只知道方向是不行或间隔是不行的，要同时知道这两个条件才行。（随机板书：“方向”和“间隔”）
揭题：这节课我们就要用方向和间隔来表示一个点在地图上的准确职位地方。
板书课题。
3、出示18页例1
提出题目：以哪点为观测点，1点检验点在什么职位地方上？（目的是使学生理解可能按照方向和间隔两个条件来肯定物体的职位地方）
小组咨询：如何肯定随意马虎的方向？
汇报相易：1点检验点职位地方：东偏北30度或北偏东60度。
小结：在生活中，通常我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。对于景观规划设计案例。好比1号检验点的方向，通常说成“东偏北30度。”
三、层层递进，练习牢固。
1、完成书本P18的做一做。
学生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引导学生观察“小明家到学校的间隔是若干好多”，“在图中这一段间隔被均匀分红了几份”，再斟酌如何肯定其他建设物到小明家的间隔）
汇报相易。
师：这些间隔你是何如看进去的？
（做一做要求学生本身借助量角器得到相关的角度，并按照一段间隔推导出比例尺的大小，停车场。从而肯定其它的间隔。）
2、说一说
学校在中间广场（）偏（）的方向上，间隔是（）米。
学校在中间广场（）偏（）的方向上，间隔是（）米。
商场在中间广场（）偏（）的方向上，（1）停车场在广场的方向。间隔是（）米。
学校在中间广场（）偏（）的方向上，间隔是（）米。
3、现实应用。
展示中国地图
⑴找一找宁波在哪个职位地方。
⑵说一说你去过哪些都市，分离别离在宁波的什么方向上。公园 设计方法。
⑶翻开书本量一量，挑选沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安中的一个都市，说一说它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果学生有兴味了解更多都市在北京的什么方向上，可能继续在地图上丈量，并在小组内说一说）
（合适渗出爱祖国爱桑梓的思想。）
4、铺排作业。
课后诳骗手中的指南针，以本班教室为出发点，肯定操场、食堂、旗杆等建设的职位地方。
四、本课总结。
看待本课所学形式，你有什么想说的？
教学深思：整个教学进程，注重学生的研习自主性，表现了学生的主体作用，鼓吹学生合作、思索、咨询，其实公园 设计方法。拓展学生的研习思绪；同时，当心引导学生把所学的常识或发现的纪律运用到现实中去，培育了学生应用数学常识的技能。
第二课时
【教学形式】人教版四年级下册P19页
【教学目的】
1、能绘制立体暗示图，议决建造立体图的进程，使学生知道如何按照方向和间隔，在图上标出物体的职位地方。
2、议决绘制立体图，培育学生的开头操作技能。在活动中，想知道广场。培育学生合作研讨咨询的认识和技能。
3、议决处理题目，使学生体会所学常识在生活中的应用，加强学生学好数学的兴味和认识。
【教学重点】
如何按照方向和间隔，在图上标出物体的职位地方。
【教学难点】
如何按照方向和间隔，在图上标出物体的职位地方。
【教学进程】
一、温习引入、练习牢固
（1）停车场在广场的方向，间隔大约是米。小红家在广场的偏方向，间隔大约是米。
（2）地铁站在广场东偏南45度方向，间隔广场100米。你能在图上标出地铁站的职位地方吗？并说一说是何如想的。
二、连接自学纲目，小组合作，研讨咨询新知。
1、出示一所学校图片
出示数据：教学楼在校门的正南方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。
自学纲目：
（1）学校中有哪些建设？能按照这些数据将这些建设物在立体图上标进去吗？
（2）小组咨询：你们策画何如完成任务？有什么题目要处理吗？
2、小组汇报完成立体图绘制的计划，教员实行梳理：你看园林设计方法规则式。
（1）绘制立体图的措施：
先肯定立体图上的方向，再肯定各建设物的间隔。如果学生没有说道，老师可能实行引导：你们策画怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而扶持学生肯定比例尺，和图上间隔。
（2）小组合作完成，可能怎样合作，能在无限的时间内又好又快地完成任务。
3、小组活动，绘制立体图。
4、展示各组绘制的立体图，整体实行评议。（先让学生在班内整体展示与相易各自的绘制措施，斗劲各种措施并说一说怎样画更简单、更清楚。末了，向学生先容立体暗示图的通常画法）
（1）评价绘制的精确性，如果立体图有题目，说一说题目是什么，应当怎样肯定职位地方。
改良后相易：你们组以为在肯定这点在图上的职位地方时，应当心什么？怎样肯定？
教员小结：绘制立体图时，通常先肯定角度，再肯定图上的间隔。方向。可能用一条注少有量的线段表示空中上绝对应的间隔。
（2）斗劲各个立体图，为什么有的图大，有的图小？
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。练习：1、完成书上习题21页3、4题并改良。
四、反应练习，拓展思想
1、石油勘探队在A城东偏北40度的方向上，约45千米处打出一口油井。请你在立体图上肯定油井的职位地方。（图见书21页3题）
2、按照下面的描画，在立体图上标出各场所的职位地方。（图见书21页4题）
（1）文明广场在电视塔的北偏东45度方向1千米处。
（2）体育场在电视塔的西偏南30度方向2500米处。
（3）博物馆在电视塔的西偏北20度方向2千米处。
（4）植物园在电视塔的东偏北40度方向1500米处。
3、在纸上设计小区，并说明各个建建设的职位地方。
老师提提供学生一些建设物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等
教学深思：学生在课堂画暗示图时，有的同窗方向角没有找准，没有操练区域分东偏北和北偏东的不同；间隔的表示，没有按单位长度换算，按照这种情况，我以为在教学时更应当注重画暗示图的细节，注重对学生空间观念的培育。
第三课时
【教学形式】人教版四年级下册第22页例3和做一做
【教学目的】
1、使学生以不同的地点为观测点决断方向。想知道什么是景观规划设计。
2、在学生学会肯定随意马虎方向的基础上，使学生体会职位地方关连的绝对性。
3、“做一做”出现了两名学生合作决断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会职位地方关连的绝对性。
【教学重点】
为什么在描画两个都市职位地方关连的期间会有两种方式。
【教学难点】
使学生进一步认识到职位地方关连的绝对性。
【教学进程】
一、创设情境引入新课
播放歌曲《西南人都是活雷锋》。谁能说一说西南人是哪儿的人？为什么说沈阳人是西南呢？除了沈阳，还有哪个都市也属于西南？假期中，我想去南方旅游，你能猜出我要去哪个都市吗？（杭州）为什么我们沈阳是西南，而杭州我们却说是南方呢？（出示中国地图）
二、连接自学纲目，汇报相易
1、自学纲目：
（1）用本身已有的方位常识说一说这些都市的职位地方关连。
（2）议决观察地图，你还知道了什么？
（3）咨询后每组选出一名同窗在班内汇报。
2、汇报咨询成就
（1）首先找到北京和上海在地图上的职位地方。
（2）肯定以谁为观测点。
（3）用谈话描画北京和上海的整体职位地方。
（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）（使学生进一步认识到职位地方关连的绝对性）
提出题目：为什么在描画两个都市的职位地方关连时会有两种方式呢？
小结：两种答案都精确，相比看什么是景观规划设计。是由于本身所在的职位地方，也就是观测点不同，描画方位也不同。
3、答疑解难
(针对学生的整体情况实行解答，能在组内处理的在小组内处理，努内处理不了的老师解答。)
三、温习牢固，内化常识。
1、完成做一做（书22页图）
你在我的东偏南45度的方向上，间隔是1米。
你在我的（）偏（）的方向上，间隔是（）米。
2、小兵的家在哈尔滨，距北京大约法1057千米。北京在哈尔滨的（）偏（）的方向上，哈尔滨在北京的（）偏（）的方向上。（图见书24页1题）
3、学校在我家的（）偏（）的方向上，间隔是（）米。你家在学校的（）偏（）的方向上。（图见书24页2题）
4、（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）
在教室空中上画一些长方形，并连接对角线，量出各条线段的长度，标出角度，让学生分离别离站在不同的顶点上实行练习。
提示：东偏南45度，也可能说成是西北方向。
（2）让每个学生充裕参与到活动中来，人人启齿说一说。
教学深思：把生活引入课堂，充裕诳骗学生已有的生活履历，让学生贴近生活学数学，贴近生活教数学，景观设计用什么软件。真正体现了新课标中“数学生活化，生活题目数学化”“学有用的数学，学有价值的数学”，加强了学生的数学修养。
第四课时
【教学形式】人教版四年级下册第22页例3和做一做
【教学目的】
1、能用谈话描画简单的门路图。景观设计构思怎么写。
2、在合作相易中能绘制简单的门路图。
3、体会门路图在现实生活中的平凡应用。
【教学重点】
体会定向活动行走进程中的观测点在接续变化。
【教学难点】
按照观测点的变化来重新肯定方向标观察物体的职位地方。
【教学进程】
一、地步导入（播放电影《可可西里》片段）
随着藏羚羊成为奥运会祯祥物后，更多的人都开始体贴这群高原精灵，有凶狠、紧急的偷猎分子，也有包庇藏羚羊的希望者们。希望者们深刻可可西里，取胜了重重困难，在藏羚羊的几个活动一再的区域成立了包庇站。他们的生活辛勤、紧急，时刻准备着和偷猎分子做奋斗。
某高校的几个大学生也加入了包庇的队伍，他们想诳骗假期去致意包庇站的事情人员，同时为本身的“全国定向活动锦标竞争做热身活动。同窗们，你们开心用本身所学的常识和他们所有研究所要走的门路吗？
（课件出示门路图）
抵达管理局后，该沿着什么方向走多远呢？这是我们要处理的第一个题目。
二、连接纲目，合作研讨咨询
自学纲目：
1、小组合作，小组长埋头当真合作和记实，写出每一段行程的方向和间隔。有困难的小组可能乞求老师救济。
2、小组内每个成员埋头当真一段行程，先独立操作和斟酌，再在小组内相易、咨询，互相引导。
汇报相易：
注重让不同的学生充裕解说本身是怎样肯定间隔的，（1）停车场在广场的方向。让学生之间互相相易、引导和补充。
三、出示题目，学生尝试
提出题目：管理局的叔叔们每天要到各个包庇站视察事情，他们开着越野车，行完3段路分离别离用时9分钟、18分钟和8分钟，那他们行完全程的均匀速度是若干好多呢？
学生独立试算后汇报、板演。
师：管理局与1号包庇站间的间隔和1号包庇站与2号包庇站间的间隔相等，为什么管理局的叔叔们行完第二段行程所用的时间是第一段行程的2倍？
四、反应练习
1、绘制包庇站的散布图。（课件出示）
由3号包庇站向西偏北30度的方向上，间隔3千米处，肯定为4号包庇站；
由4包庇站向南偏西40度的方向上，行走600米后向南偏东30度的方向，间隔1200米处，为5号包庇站。
2、按照友人的描画，画出门路暗示图。
3、（课件）按照下面的门路图，说一说小玲去书店和回来时所走的方向和行程，完成表格。小玲走完全程的均匀速度是若干好多？
4、1路公共电车从出发点站向西偏北40度行驶3千米后向西行驶4千米，末了向南偏西30度行驶3千米抵达止境站。按照下面的描画，把电车行驶的门路图画完备。按照门路图，景观设计ps教程。说一说电车回程时所行驶的方向和行程。（见书26页5题）
5、设计一个小小植物园，画出暗示图，并描画各个馆的职位地方。再设计一条视察门路，并说一说何如走。
教学深思：本节课学生在小组合作的情况下能绘制简单的门路图，并且能用谈话描画简单的门路图。
第五课时
【教学目的】
1、温习本单元所学常识，梳清头绪。
2、培育学生领会题目与处理题目的技能。
【教学重点】肯定职位地方的措施和职位地方的绝对性
【教学难点】以不同的物体为观测点描画经过门路
【教学进程】
第一板块：温习梳理根本常识点。
1、出示坐标，理解地图上的各个方位（板书）
2、理解描画一个物体职位地方的两个要素（方向（角度）和间隔）。
（1）、学生回想、有序说出地图上的各个方位称号。
（2）、斟酌肯定物体的两个要素，并答复。
第二板块：肯定物体的职位地方
1、课件出示学校与各同窗家的职位地方图。
（1）以学校为观察中间，说说小芳家的职位地方。
（2）以小芳家为观察中间，说说学校的职位地方。
（3）练习纸上填空：自选课件中一个同窗家的职位地方，填以填。
2、斟酌：两个物体的职位地方绝对时，在描画进程中有什么不同？有什么相仿？
3、小结：观测中间不同，物体的职位地方就不同。
两个物体互为观测点，方向绝对、度数不变，间隔不变。
（1）学生说出小芳家在学校的什么职位地方。学校在小芳家的什么职位地方。优秀景观设计案例。（发问：以谁为观测点）
（2）练习纸上填空，描画职位地方。
（3）斟酌：观测的中间不同，物体的职位地方一样吗？
第三板块——执行运用（列岛游）
1、请绿华、花鸟、嵊山、枸杞的学生先容一下本身的桑梓光景、及职位地方。（指挥学生：注上角度、一个单位代表的间隔。）
2、其他学生在练习纸上以小菜园码头为中间，肯定绿化的大致职位地方。教员投影出示答案对校。
3、以绿化为中间肯定花鸟的职位地方。（口述绝对职位地方）
4、以花鸟为中间，肯定嵊山的职位地方。（口述绝对职位地方）
5、以嵊山为中间，肯定枸杞的职位地方。（口述绝对职位地方）
6、我是小船长：描画回程门路，并填写。
[学生先容桑梓着名景点]
1肯定各岛的职位地方，画在纸上
2同桌检验。
3口述绝对的职位地方
3填写回程门路。
4船长口述回程门路。
第四板块——课堂总结。
即日这节课，你有什么成就？1、学生谈成就。
教学深思：在绘制门路图时，学生看待观测点的更正，心里明白，但不知道当观测点变了，观察时就要站在观测点的职位地方，也就是要在观测点画出方向线，操作时不太清楚。